PREGUNTAS DEL DIARIO DE APRENDIZAJE
1.- Nombre del alumn@:
2.- Asignatura:
3.- Fecha:
4.- Tema visto:
5.- Objetivo del tema:
6.- ¿Qué fue lo que aprendí el día de hoy?
7.- Lo que no quedó claro el día de hoy fue:
8.- ¿De qué manera puedo aplicar lo aprendido el día de hoy en mi práctica profesional?
9.- Lo que me llevo del tema de hoy es:
10.- Sugiero a mis compañeros:
11.- Sugiero al docente:
RUBRICAS EMPLEADAS
Exposición Frente a Grupo
ESCALA DE CALIFICACIÓN
Descriptores (niveles de menos a mas)
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ASPECTOS A EVALUAR
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Principiante
(5 - 6)
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Avanzado
(7 - 8)
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Experto
(9 - 10)
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1.- Integración del equipo
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No presentaron al docente su planeación de trabajo, existen discusiones entre los integrantes, se paran constantemente, hay división de temas, no realizan el rol asignado
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Presentaron su plan de trabajo, sin embargo no se presentan todos los integrantes, a pesar de discutir se llegan a acuerdos, sin embargo no existe intercambio de información entre los integrantes del equipo
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El plan de trabajo presentado lo llevan al pie de la letra, con ciertas modificaciones, se propicia el intercambio de información entre todos los integrantes del equipo
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2.- Manejo de tema
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Se interrumpen constantemente, prevalecen los silencios constantes, no denotan apoyo bibliográfico
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El equipo expone y en la retroalimentación divagan, desconocen o los afirmaciones son erróneas por lo que el docente interviene.
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Investiga diversos puntos de vista que permitan comprender desde una perspectiva más amplia el tema a abordar
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3.- Manejo de grupo
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Menos del 50% del grupo muestra participación e interés en el tema.
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Al menos el 70% de los asistentes participa y muestra interés en el tema abordado
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Desarrolla el interés del tema en los alumnos.
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4.- Material empleado
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No se trae material o resulta tedioso o simplemente es confuso y difícil d eemplear.
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Se percibe improvisación en las herramientas usadas, sin embargo es original, atractivo y permite desarrollar la creatividad del alumno.
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Material original, atractivo y permite desarrollar la creatividad del alumno.
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5.- Manejo de material
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El material no funciona y/o no se tiene ningún apoyo de ningún integrante del equipo
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Emplea de forma adecuada el material presentado
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El material es el adecuado, y se trae material emergente en caso que no funcione el primero
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6.- Retroalimentación
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No se tiene manera o forma de evaluar el aprendizaje de los asistentes por parte de los ponentes
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Solamente escucha los aportes de los compañeros sin agregar nada al respecto.
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Promover una técnica mediante la cual el alumno corrobore la información brindada a sus compañeros y ésta corresponda al objetivo del tema
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7.- Material impreso entregado al grupo
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No se trae el material, o el material impreso es difuso, maltratado o confuso
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La presentación no es la adecuada, no cuenta apoyo bibliográfico
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La información más relevante es extraída de manera clara e impresa y se les hace llegar a los compañeros.
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8.- Material de investigación entregado al docente
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No se trae la investigación, o el material impreso está incompleto o no lleva secuencia y se presta a confusión.
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La presentación no es la adecuada, no tiene secuencia o presenta diversos formatos que no corresponden a lo indicados.
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La información corresponde a lo expuesto en clase, presentación conforma a lo acordado y la metodología es conforme a la APA
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9.- Duración de la presentación
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Demasiado extensa o demasiado breve; diez o más minutos por arriba o por abajo del tiempo asignado.
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+/– cuatro minutos del tiempo asignado.
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+/– dos minutos del tiempo asignado.
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Comentarios:
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(en este apartado los alumnos agregarán datos adicionales a los que se piden con la finalidad de enriquecer la propuesta)
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El siguiente formato deberán de entregarlos el resto del grupo (menos el equipo expositor) para la valoración de la exposición.
INSTITUTO UNIVERSITARIO CARL ROGERS
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
COEVALUACIÓN DE PRESENTACIONES
Facilitadores: (nombre de los integrantes del equipo)
Por favor copiar y contestar las siguientes preguntas. Debe ser un formato por cada uno de sus compañer@s. De antemano, muchas gracias
Instrucciones: Marque con una (x) en las siguientes opciones los rubros a evaluar con la siguiente interpretación: 5 Excelente, 4 bueno, 3 regular, 2 deficiente y 1 malo.
RUBROS A EVALUAR
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1
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2
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3
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4
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5
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1.- En general TU consideras que la exposición realizada por tus compañer@s fue
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2.- La preparación y dominio de la exposición realizada por tus compañer@s estuvo:
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3.- La claridad de la exposición realizada por tus compañer@s fue:
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4.- La selección y manejo del material didáctico por parte de tus compañer@s estuvieron:
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5.- La puntualidad y distribución del tiempo para el desarrollo de la sesión estuvieron:
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6.- La presentación formal en cuanto a su higiene y aliño estuvieron:
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7.- Trabajó colaborativamente en la exposición:
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8.- Mostró interés y disponibilidad en la exposición:
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Total:
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9. Menciona 3 aprendizajes significativos de la exposición realizada por tus compañer@s:
10. Dudas o desacuerdos en relación con la exposición realizada por tus compañer@s:
Dudas:
Desacuerdos:
11. Sugerencias o comentarios sobre el desarrollo de los contenidos u organización de la exposición realizada por tus compañer@s:
12. Por favor utiliza este espacio para cualquier comentario adicional que desees realizar:
La coevaluación de los alumnos deberá presentarlo el equipo expositor integrado al trabajo de investigación en la sección de anexos.
FORMATO Y PRESENTACIÓN DE LIBRETAS PARA REVISIÓN
Puntos
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Variable
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Descripción
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10
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Portada y contraportada
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Tanto la portada como la contraportada deben presentar buen estado, puede ser cosida, engargolada o empastada.
En caso de trabajar con carpeta se aplica el mismo criterio.
No se aceptarán hojas sueltas como parte de la libreta.
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10
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Hoja de Presentación
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Esta deberá contener la siguiente información:
1. Nombre de la Institución,
2. Licenciatura,
3. Nombre de la asignatura,
4. Nombre del catedrático,
5. Nombre del alumno,
6. Semestre y Grupo,
7. Ciclo escolar,
8. Horario de la asignatura
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10
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Programa del curso
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Dicho programa deberá estar pegado en la libreta, ya sea fotocopiado, o en su defecto transcrito abarcando:
· Introducción.
· Objetivo General.
· Relaciones de Aprendizaje significativo con el perfil del egresado.
· Vínculos de la asignatura con los objetivos generales del curriculum.
· Conocimientos Previos.
· Zona de Desarrollo Próximo.
· Mapa temático.
· Criterios de evaluación.
· Referencias bibliográficas.
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20
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Tareas
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Las tareas asignadas deberán estar de forma escrita en la libreta incluyendo tanto la fecha como las referencias apropiadas de datos bibliográficos de acuerdo al formato de la APA, así como otras fuentes de información que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente.
Ortografía: Sin errores. Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos. Sintaxis: Las oraciones están bien construidas.
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15
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Material adicional
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Se considera material adicional cualquier producto entregado al alumno como resultado de los temas abordados en el curso, así como de las exposiciones.
Estos deberán incluirse en el tema correspondiente y presentarse debidamente recortados y pegados, y no mostrarse como hojas sueltas.
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20
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Pulcritud
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Es importante cuidar la limpieza en la de tareas realizadas en la libreta por lo que se evitarán los siguientes aspectos:
Dobleces innecesarios
Manchas o vestigios de alimentos.
Hojas en blanco, rotas o fragmentos de hojas.
Grafitis al inicio, en medio o al final de la libreta.
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15
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Revisión de observaciones
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Cuando la libreta se ha revisado anteriormente, o en las tareas, se indicará si está completo o si faltan datos tales como referencias, fechas, tareas. Las cuales deberán de completar el alumno en su siguiente revisión para que puedan ser consideradas completas.
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RÚBRICA DE LIBRETA
Rúbricas a evaluar en el proceso de revisión de libretas por parte de los alumnos.
ESCALA DE CALIFICACIÓN
Descriptores (niveles de menos a mas)
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ASPECTOS A EVALUAR
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Deficiente
(0 - 5)
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Aceptable
(6 - 8)
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Sobresaliente
(9 - 10)
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1.- Portada y Contraportada
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No presenta al portada y/o contraportada, denota maltrato debido a arrugas, o andan medio unidas al lomo
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Las pastas están unidas al lomo, sin embargo presentan deterioro del mismo uso y no se reparó.
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Presenta al portada y/o contraportada, ya sea por engargolado u originales, denota cuidado, se encuentran perfectamente unidas al lomo.
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2.- Hoja de Presentación
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No presenta hoja de presentación y/o muestra menos de las cuatro características señaladas
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Presenta hoja de presentación, sin embargo muestra menos de seis características señaladas
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Presenta hoja de presentación completa con las ocho características señaladas
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3.- Programa del curso pegado
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No tiene el programa pegado o transcrito o lo presenta por separado
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El programa es presentado en hojas sueltas.
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El programa es presentado pegado o transcrito o con los nueve puntos indicados al inicio de la libreta.
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4.- Tareas completas revisadas
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Son entregadas sin firma de revisión, referencias bibliográficas, entregados fuera de tiempo, mala redacción y ortografía. Presentan hojas impresas y pegadas como tareas.
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Las tareas son presentadas con referencias sin apego al formato APA, con escasos errores ortográficos y de redacción
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Las tareas se muestran por escrito y cuentan con referencias bibliográficas completas de acuerdo al formato APA, la redacción y ortografía denotan tiempo invertido en la realización de éstas.
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5.- Material adicional
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El material no se tiene o son fotocopias de libreta de otro compañero.
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El material se encuentra engrapado a la libreta al final de todos los temas o son presentadas en hojas sueltas.
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El material corresponde al tema y fecha indicados en la libreta y se encuentra adherida a la libreta, no engrapada
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6.- Pulcritud
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Presenta dobleces, manchas o grafitis, así como hojas en blanco, rotas o fragmentos de éstas.
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La libreta se muestra completa, sin embargo aparecen hojas en blanco y/o con grafitis y leves manchas.
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La libreta muestra esquemas, mapas conceptuales y apuntes tanto de investigación como complementarios en las exposiciones.
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7.- Revisión de observaciones
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Presenta tareas incompletas, las observaciones anteriores no fueron consideradas
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Las revisiones hechas fueron consideradas por menos de la mitad
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Las observaciones realizadas fueron tomadas en cuenta y complementaron las referencias bibliográficas y/o complementaron los apuntes, según lo indicado.
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Mapa conceptual
Documento gráfico que representa las relaciones existentes entre los conceptos, características y clases, enlazándolas a través de conectores (palabras, flechas u otros gráficos) con el propósito de organizar clara, ordenada y jerárquicamente un tema.
¿Cómo elaborar un mapa conceptual?
1
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Identifica las ideas principales con las que realizarás tu mapa conceptual.
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2
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Agrupa las ideas que estén relacionadas.
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3
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Ordena las ideas, puede ser de la más abstracta y general a la más concreta y específica.
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4
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Representa y sitúa las ideas en el diagrama. Cada una de estas será representada como un nodo.
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5
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Conectar es el paso más importante, deberás relacionar y conectar los nodos empleando enlaces
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6
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Comprueba si el mapa es correcto revisándolo detenidamente y reflexiona si puedes encontrar relaciones antes no vistas entre los nodos.
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Rúbrica del mapa conceptual
| ||
Puntos
|
Variable
|
Descripción
|
5
|
Datos
generales
|
Nombre del alumno, nombre del profesor, nombre del curso, módulo, actividad, fecha, título del mapa conceptual.
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10
|
Ortografía y
redacción
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Ortografía: Sin errores Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.
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Contenido
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Puntos
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Variable
|
Descripción
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10
|
Tema principal
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Identificar el tema principal a partir del cual se desarrollará el mapa.
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20
|
Representatividad
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Representación de conceptos principales a través de un esquema.
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25
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Organización
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El mapa conceptual se encuentra presentado de manera ordenada con respecto a un criterio preestablecido (lógico, secuencial, jerárquico).
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30
|
Conexión de
conceptos
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Clasificación de conceptos presentados de manera lógica; estos se encuentran relacionados unos con otros a través de las palabras y/o conectores.
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Ejemplo de un mapa conceptual
Bibliografía:
Novak, J. (1998). Conocimiento y aprendizaje: Los mapas conceptuales como
herramientas facilitadoras para escuelas y empresas. Madrid, España: Alianza.
Facilitador: MC. Héctor Cerezo Huerta
Material con derechos reservados por INDAUTOR
Tríptico Académico
Documento impreso el cual se encuentra dividido en tres columnas, de las cuales se doblan sobre la del centro, de esta manera se obtiene un folleto gráfico con un total de seis paneles, tres del anverso y tres del reverso, normalmente invita a conocer de manera atractiva una temática determinada, difundiendo información breve y significativa sobre su contenido.
ANVERSO
|
REVERSO
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5
|
6
|
1
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2
|
3
|
4
| |
Número de cara
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Qué colocar en cada una de las caras
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1
Portada
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Hay un espacio el que quedan tanto los datos instituciones como el tema abordado, el cual debe ser cuidadosamente redactado, para ser atractivo al lector, quizás poseer una imagen representativa al tema.
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2, 3, 4 y 5
Interior
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En estos cuatro espacios se desglosa el tema central con la información necesaria para profundizar el tema, se coloca información que refuerce la portada: podrían ir subtemas secuenciales uno al otro, un mapa, una imagen alusiva al tema abordado.
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6
Contraportada
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En este último espacio, va la bibliografía, direcciones de sitios web, link, textos, revistas.
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¿Cómo elaborar un tríptico académico?
1
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Identifica y puntualiza las ideas principales con las que realizarás tu tríptico académico.
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2
|
Agrupa las ideas que estén relacionadas.
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3
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Agrupa y selecciona las gráficas e imágenes a emplear de acuerdo a la temática.
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4
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Jerarquiza las ideas en subtemas, puede ser de la más abstracta y general a la más concreta y específica.
|
5
|
Agregar las referencias bibliográficas en las cuales te apoyaste en la realización del tríptico.
|
6
|
Comprueba si el tríptico es correcto revisándolo detenidamente y
reflexiona si puedes encontrar la manera de redactarlo mejor
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Rúbrica del tríptico académico
| ||
Puntos
|
Variable
|
Descripción
|
5
|
Datos
generales
|
Nombre del alumno, nombre del profesor, nombre del curso, módulo, actividad, fecha, título del tema abordado.
|
10
|
Ortografía y
redacción
|
Ortografía: Sin errores Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.
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10
|
Portada
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Colocar el nombre del tema a abordar y comenzar a redactar las ideas principales
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10
|
Interior
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Desglosar el tema mediante los subtemas identificados, de forma que permita incrementar el interés del alumno que lo lee, apoyado en gráficos o imágenes
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10
|
Contraportada
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Colocar los datos generales tanto de la institución como del alumno, así como las referencias bibliográficas consultadas
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Contenido
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Puntos
|
Variable
|
Descripción
|
10
|
Tema principal
|
Identificar el tema principal a partir del cual se desarrollará.
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20
|
Ideas Principales
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La identificación de las ideas se verán reflejadas en el contenido de los subtemas que vayan en las caras 2-5.
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25
|
Organización
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El tríptico deberá presentarse de manera ordenada con respecto a un criterio preestablecido (lógico, secuencial, jerárquico).
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30
|
Referencias Bibliográficas
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Desglosar las referencias consultadas para la elaboración del tríptico, ya sea físicas o digitales de acuerdo a los criterios estipulados de la APA.
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Ejemplo de un tríptico académico
Anverso
Reverso
Ensayo
Consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema extenso y de forma libre; no posee apartados o secciones específicas y con voluntad de estilo. La finalidad del ensayo es que a través de ideas y criterios, desde tu punto de vista acerca de cualquier tema, la persona que lea tu ensayo entienda, reflexione y obtenga ideas nuevas.
¿Cómo elaborar un ensayo?
1.
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Elige el tema de acuerdo a lo solicitado en la actividad.
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2.
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Redacta una hipótesis.
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3.
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Sustenta la validez de tu opinión confrontando tu texto con otros textos sobre el mismo tema.
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4.
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Aporta un análisis que requiere de la fundamentación de una hipótesis central.
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5.
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Aplica las estrategias del pensamiento crítico. Toma en cuenta que el proceso de pensar no es lineal, a veces podrás sentirte confundido, pero hazte preguntas que te guíen para elaborar correctamente un trabajo escrito, aunque este proceso no se evidencie en el producto final.
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6.
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Redacta una conclusión respondiendo la o las hipótesis que planteaste.
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Rúbrica de evaluación del ensayo
Formato
Puntos
|
Variable
|
Descripción
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2
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Datos generales
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Nombre, matrícula, nombre del profesor, módulo, actividad, fecha, título del ensayo.
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3
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Bibliografía
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Inclusión apropiada de datos bibliográficos (Formato APA), así como otras fuentes de información que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente.
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10
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Ortografía,
Redacción y Sintaxis
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Ortografía: Sin errores. Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos. Sintaxis: Las oraciones están bien construidas.
Cada párrafo desarrolla una sola idea siguiendo un orden lógico, por lo que se comprende el mensaje fácilmente.
El lenguaje pedagógico se usa de manera precisa y adecuada.
|
Contenido
| ||
Puntos
|
Variable
|
Descripción
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5
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Título
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Define a través del título la idea principal sobre el tema y/o hipótesis que se desarrollará en el cuerpo del ensayo.
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15
|
Introducción
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Establece el objetivo del ensayo, situación problemática o interrogante. Esto puede hacerse a través de una pregunta que posee más de una respuesta. Se justifica y plantea la idea que quieres defender.
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50
|
Desarrollo
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Defenderás tu punto de vista con argumentos sustentados en dos fuentes bibliográficas. Deberás citar y/o parafrasear correctamente.
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15
|
Conclusión
|
Presenta un cierre retomando la problemática o interrogante planteada en la introducción, dándoles respuesta.
|
Ejemplo de un ensayo
Título:
Servicios de referencia: una historiografía.
Introducción:
El conocer un área tan amplia como lo son los servicios de referencia implica un cierto conocimiento historiográfico a fin de entender el constante cambio del quehacer humano que desemboca en que los servicios de información se adapten a las nuevas necesidades de usuarios potenciales en la atención personalizada para encontrar respuestas. A diferencia de un experto en sistemas de referencia, un usuario normal busca información útil para satisfacer sus necesidades. Un experto encuentra información. ¿Por qué la diferencia? El bibliotecólogo además de tener conocimientos, maneja bases de datos especializadas por lo que le es más común y rápido encontrar lo que necesita.
Desarrollo:
Nuevos sistemas generan nuevas necesidades. Con la imprenta y después la expansión de la educación y la necesidad de los libros se hace necesario un bibliotecario, alguien que sirva de puente entre las necesidades de un usuario y la información. Bopp y Smith (2001) Desarrollan una historiografía de los servicios de referencia y sobre todo los tipos o variantes (información, formación y orientación) que realizan los bibliotecarios.
El servicio de orientación brinda asesoría al usuario en la elección de sus fuentes de información, plantando qué opciones hay, además de guiarlo por las nuevas publicaciones o adquisiciones disponibles. Este servicio requiere de un seguimiento por parte del asesor o bibliotecario de referencia y es muy posible implementarlo en las bibliotecas universitarias en México, sobre todo con la gran necesidad de investigación en todas las áreas de conocimiento. El papel del bibliotecario (como la bibliotecología en si) ha cambiado mucho en los últimos años. Avanzada la segunda década del siglo XX con el sistema de clasificación decimal Dewey y la separación por colecciones del acervo bibliográfico se inició una transformación imparable, ha llegado hasta la era de la información en donde las competencias del bibliotecario abarcan muchas más posibilidades y responsabilidades.
Conocimiento de las fuentes de información; comunicación y habilidades interpersonales; habilidades analíticas y creativas; conocimiento tecnológico; trabajo en equipo y transdisciplinario; habilidades gerenciales y actitud de servicio (Auster y Chan, 2004 (p. 58 y 59) son algunas competencias que – además de las que todo profesionista debe poseer- los expertos en sistemas de información deben de tener, básicamente.
El pensamiento crítico- analítico me parece una de las competencias más importantes, “el bibliotecario provee servicios de calidad analizando cuidadosamente tanto las fuentes de información como los servicios”. En mi área de trabajo (diseño instruccional) la habilidad mencionada es de suma importancia para guiar al profesor diseñador de un programa académico en las mejores opciones de información para desarrollar un curso.
Se da una comunicación estrecha productor- diseñador a fin de converger y elegir las mejores opciones para la construcción del programa educativo.
Conclusión:
En conclusión, hoy en día el uso de telecomunicaciones permiten mayor flujo de información en varias direcciones, pero es necesario un experto que guíe a los usuarios en su búsqueda por la información adecuada.
Referencia:
Professional competencies for references and user services librarians. (2003, verano)
Referente & User Services Association – RUSA. Vol.42 pg. 294.
Encabezado: (Alineado a la derecha)
Instituto Universitario Carl Rogers
Licenciatura en Psicología
Asignatura: Tecnología Educativa
Título del trabajo: (tema que les corresponda)
Apellido Paterno, Materno y nombre (s) del (os) alumno (os) integrantes del equipo.
Grado y grupo: Cuarto Semestre Grupo A
Nombre del profesor: Alfonso Padilla Altamirano
Fecha de entrega
Introducción:
· Párrafo introductorio al tema, el cuál debe mostrar un panorama general del tema
Contenido:
· Desglose del tema y subtemas a exponer de acuerdo al programa del curso
Glosario:
· Agregar al menos 15 conceptos de psicopedagogía que se manejen en el tema expuesto.
Anexos:
· Presentación de la coevaluación (1) y (2) de los compañeros
· Mapa conceptual, tríptico, cuadro comparativo, etc. entregado a sus compañeros.
· Técnica empleada, Material impreso de la técnica usado.
Bibliografía:
· De acuerdo a los lineamientos de la APA.
· Ordenados alfabéticamente.
· Prohibido emplear las referencias electrónicas de wikipedia, monografías, buenas tareas y el rincón del vago).
Interlineado. Se emplean dos espacios entre renglón y renglón, salvo las siguientes excepciones: encabezado, abstract y cita larga (que van a espacio sencillo). Entre párrafo y párrafo también el interlineado debe ser doble, sin otro espacio extra.
Tipografía. La convención nos indica que el tipo de letra para escritos académicos es Arial o Times New Roman; el tamaño es de 12 puntos. Por cuestiones estéticas no deben combinarse éstas u otros modelos de letra en un mismo texto.
Negritas. En el texto se emplean las negritas para destacar palabras o ideas claves presentes en el escrito. Su uso debe ser moderado.
Itálicas (o cursivas). Se utilizan para anotar los títulos de libros (Psicología experimental), periódicos (El Sol de Puebla), revistas (Mente Sana), extranjerismos (palabras de otra lengua que no sea el español): Se realizaron un total de 50 test para esta investigación, o presentación de un término nuevo, técnico o clave: trastorno bipolar.
*Después que el término se haya escrito una vez, no es necesario volver a anotarlo en cursivas.
*No debe abusarse de los extranjerismos. El idioma español, en muchos casos, posee palabras equivalentes a conceptos extranjeros.
Numeración. Se debe numerar cada página en el margen superior derecho tomando parte del título del escrito (si éste es largo) e indicar esto con puntos suspensivos, inmediatamente después de éstos se anota el número de la hoja.
Márgenes. Los márgenes superior, inferior y derecho deben ser de 2.5 cm., y el izquierdo de 3 cm.
*Se recomienda justificar el margen derecho, aún en las notas a pie de página.
Desarrollo del escrito. Debe ser coherente con el título y la perspectiva del autor. En un trabajo de investigación es importante que contenga citas textuales y/o tipo paráfrasis de las obras consultadas, pero además, sustentarse a partir de los comentarios que ofrece el redactor, con base en tales citas, que evidencien una postura personal y los criterios de selección de los datos. En los casos en que no se ofrezcan de manera clara y explícita las referencias bibliográficas que respaldan a un escrito, se puede incurrir fácilmente en una falta grave, que es el plagio.
*La detección de plagio invalida el escrito y la nota que éste representa.
Notas de referencia. Si el trabajo maneja anexos, éstos deben estar estrechamente relacionados con el cuerpo de la investigación por medio de notas de referencia. Ejemplo: Los resultados obtenidos en la investigación muestran que el 80% de las personas encuestadas desconocen este problema (véase Tabla 2). Otros casos: (véase Gráfica 3), (consúltese el Apéndice 3). De este modo, el lector relacionará adecuadamente el texto con los anexos que se presentan al final.
Nota a pie de página. Es una manera de integrar a la investigación datos de carácter secundario.[1] Si la información de una nota a pie de página fue extraída de un texto específico, se deben anotar los datos bibliográficos que caracterizan a la cita común (apellido, año, página).
Uso de abreviaturas para la paginación. La abreviatura para página es p. Para páginas es pp.
Bibliografía. Toda vez que un trabajo tuvo como base una o varias referencias bibliográficas para su elaboración se debe consignar, al final y en formato APA, dichas fuentes. En caso de trabajos de breve extensión (1 ó 2 cuartillas) se anota la bibliografía consultada en la misma hoja donde finaliza el escrito. Por lo contrario, si la investigación es extensa y requirió diversas fuentes de consulta, ésta debe presentarse en hoja aparte, bajo el título (centrado) Bibliografía, y de preferencia, clasificarse, a partir de subtítulos, en:
a) Fuentes físicas (libros, revistas, periódicos, tesis, etc.).
b) Fuentes electrónicas (información extraída de Internet, CD, documentos digitales, etc.).
*Se debe respetar un orden estrictamente alfabético en ambas categorías.
*No consignar textos que no hayan sido específicamente empleados o citados o, en caso contrario, no se deben citar textos dentro del escrito de los que al final no aparezca su bibliografía.
*Si sólo se consultan capítulos de libro o artículos de revista o periódico, esto se debe indicar por medio de ficha de registro particular, adaptada al sistema APA.
*El interlineado aquí también es doble y el número de letra 12.
Citación bibliográfica según el modelo de la Asociación Americana de Psicología (APA). A continuación se presentan los datos bibliográficos de diversas fuentes de información, ordenados de acuerdo al modelo de la APA. Es pertinente comentar la necesidad de respetar el orden de sus elementos, los signos de puntuación, el uso de cursivas, sangrías, interlineado, pues todo modelo editorial es estricto en la organización de su formato, y además se actualiza constantemente. Para estar al tanto de las innovaciones en el estilo de la APA puede visitarse su sitio Web: www.apastyle.org.
[1] Éstos pueden ser comentarios u opiniones al margen, explicación de terminología especializada o de significado de siglas, vocablos, entre otros.
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